# Diseñar actividades colaborativas · Kit adaptable · EDU/LAB Abel López González. Revisado el 9 de octubre de 2026. Este kit reúne una plantilla, un ejemplo y dinámicas que puedes adaptar a una materia, un taller o un proyecto educativo. Está dirigido a docentes, formadores y personas interesadas en educación. Puedes usar cada recurso por separado. ## Plantilla para diseñar una actividad Antes de elegir una herramienta, concreta qué aprenderán las personas y qué necesitarán hacer juntas. - Aprendizaje esperado: […] - Conocimientos o ideas previas: […] - Pregunta o problema que investigarán: […] - Acción que requiere contrastar ideas y tomar una decisión conjunta: […] - Aportación de cada participante y acuerdos de trabajo: […] - Herramienta elegida y razón: […] - Evidencia del proceso y del aprendizaje individual: […] - Apoyos para que todos participen: […] - Criterios para revisar el resultado: […] Comprueba que el trabajo permita discutir y revisar aportaciones. Repartir partes y unirlas al final no garantiza que las personas construyan una comprensión común. ## Ejemplo adaptable: Nuestra plaza, antes y ahora Un equipo investiga cómo ha cambiado una plaza del barrio. Compara fuentes, revisa sus primeras ideas y prepara una explicación compartida. Contexto propuesto: 6.º de Primaria, dos bloques de 50 minutos y equipos de 3–4. Adapta el tema, el lenguaje, la duración y los apoyos a tu grupo; también puede trabajarse con el entorno natural, un problema científico o una noticia. **Objetivo:** explicar un cambio de la plaza mediante fuentes y revisar una interpretación inicial. 1. Expresar qué sabemos o creemos sobre la plaza. 2. Comparar fotografías de distintas épocas y un texto o testimonio local. Registrar procedencia, coincidencias y dudas. 3. Redactar una explicación común, indicando qué fuente sostiene cada afirmación. 4. Recibir un comentario de otro equipo; justificar una modificación o el mantenimiento de una afirmación. 5. Crear cinco diapositivas y explicar individualmente qué idea cambió y por qué. **Apoyos:** textos legibles, descripción de fotografías, instrucciones claras y opciones de texto o audio con alternativa textual. Ajusta responsabilidades para que todos comprendan el producto común. **Evidencias:** ficha de fuentes, comentario argumentado, cambio justificado y reflexión individual. Contar ediciones o mensajes no demuestra aprendizaje por sí solo. ## Dinámicas para activar la participación ### Explorar ideas previas · unos 3 minutos Pregunta: «¿Qué hace que un grupo aprenda de verdad?» Recoge de una a tres palabras por persona con Slido (https://www.slido.com/), un chat o notas de papel. Pide ejemplos de las palabras más frecuentes. La nube inicia la reflexión; necesita conversación para conocer cómo entienden esas ideas. ### Comparar propuestas · unos 8 minutos Presenta un reto educativo. Cada equipo completa los campos de aprendizaje, acción conjunta, herramienta, evidencia y apoyo. Dedica aproximadamente un minuto a acordar el enfoque, cuatro a redactar y tres a comparar propuestas. En Padlet (https://padlet.com/) puedes crear tres espacios: reto, propuestas y síntesis. Cada equipo comenta otra propuesta con una razón o una pregunta. Comprueba permisos y comentarios antes de utilizar el mural. También puedes usar un documento compartido o papel. ### Revisar entre iguales Ofrece esta pauta: «Entiendo que vuestra propuesta busca […]. La acción que exige colaborar es […]. Os sugiero revisar […] porque […].» Cada equipo responde a un comentario y explica qué cambia o por qué mantiene su decisión. ## Elegir herramientas según la tarea - Google Docs: redactar y revisar una explicación compartida. https://workspace.google.com/intl/es/products/docs/ - Microsoft Teams: coordinar tareas y debatir en el entorno del centro. https://www.microsoft.com/es-es/education/products/teams - Padlet: reunir fuentes y comparar propuestas. https://padlet.com/ - Slido: activar ideas previas y discutir respuestas. https://www.slido.com/ Pregunta qué acción permite la herramienta, qué interacción facilita, qué barreras puede tener, qué permisos necesita y qué evidencia podrás observar. Sus usos dependen del entorno y de la configuración. ## Usar IA generativa para preparar un borrador El archivo prompts.txt contiene una plantilla y un ejemplo de historia local. Puedes utilizarlos con ChatGPT (https://chatgpt.com/) u otra IA generativa disponible. Completa los campos, solicita un borrador y comprueba fuentes, datos y supuestos. Revisa que haya colaboración real, apoyos adecuados y evidencias de aprendizaje. Adapta la propuesta a tu grupo. No incluyas datos identificativos del alumnado. La revisión del borrador puede hacerse en un documento o sobre papel. ## Justificar decisiones con el marco docente El Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente (MRCDD, 2022) ayuda a precisar el propósito de una práctica. Distingue quién colabora y para qué: | Situación | Competencia que destaca | | --- | --- | | Docentes coordinan y revisan una propuesta de trabajo compartida. | 1.2. Participación, colaboración y coordinación profesional. | | Estudiantes contrastan fuentes y revisan aportaciones de sus compañeros. | 3.3. Aprendizaje entre iguales. | | Una docente interpreta evidencias digitales para comprender el progreso. | 4.2. Analíticas y evidencias de aprendizaje. | | Se adaptan recursos y formas de participación para facilitar el acceso. | 5.1. Accesibilidad e inclusión. | Una actividad puede relacionarse con varias competencias. El foco de la acción permite justificar cuál destaca; el nombre de la aplicación no basta para decidirlo. ## Lista de revisión - ¿El objetivo expresa qué aprenderán las personas? - ¿Hay una decisión que necesitan tomar juntas? - ¿La propuesta incluye contraste y revisión de ideas? - ¿Cada participante puede explicar lo que ha aprendido? - ¿La herramienta facilita una acción necesaria? - ¿Los apoyos permiten participar y comprender el trabajo común? - ¿Las evidencias muestran razonamiento y cambios, además del producto final? ## Fuentes para ampliar - MRCDD (2022): https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2022-8042 - DigCompEdu (2017): https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC107466 - DigCompOrg (2015): https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC98209 - Dillenbourg (1999): https://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/aei/papiers/Dillenbourg.pdf - Johnson y Johnson (1999): https://doi.org/10.1080/00405849909543834 La plantilla, las consignas y el ejemplo son propuestas didácticas propias. Nombres de competencias: MRCDD 2022. Licencia de contenidos originales: CC BY 4.0.